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发布时间:2024-05-09 02:16:35

  学习动机 学习动机的定义:学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。两个基本成分是学习需要和诱因。 学习动机的功能:激发,指向和维持功能。 学习动机的分类:内部与外部;高尚与低级;远景与近景;直接与间接;认知内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力(奥苏伯尔)。 学习动机与学习效率的关系:耶克斯多德森定律—动机强度与学习效果呈倒 U 型关系,中等程度的动机最有利于学习效果的提高。 学习动机理论:强化理论;人本主义理论(马斯洛需求层次理论);社会认知理论【麦克里兰和阿特金森成就动机理论;韦纳成败归因理论;班杜拉自我效能感理...

  学习动机 学习动机的定义:学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。两个基本成分是学习需要和诱因。 学习动机的功能:激发,指向和维持功能。 学习动机的分类:内部与外部;高尚与低级;远景与近景;直接与间接;认知内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力(奥苏伯尔)。 学习动机与学习效率的关系:耶克斯多德森定律动机强度与学习效果呈倒 U 型关系,中等程度的动机最有利于学习效果的提高。 学习动机理论:强化理论;人本主义理论(马斯洛需求层次理论);社会认知理论【麦克里兰和阿特金森成就动机理论;韦纳成败归因理论;班杜拉自我效能感理论】 马斯洛需求层次理论:七种基本需要为,生理需要,安全需要,归属和爱的需要,尊重需要,认知需要,审美需要和自我实现需要。 麦克里兰阿特金森成就动机理论:成就动机包括两部分,趋向成功的倾向和避免失败的倾向。 韦纳成败归因理论:内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因和不可控制归因。能力内部,稳定,bsport体育登录不可控制;努力程度内部,不稳定,可控制;任务难易外部,稳定,不可控制;运气外部,不稳定,不可控制;身心状况内部,不稳定,不可控制;外界环境外部,不稳定,不可控制。 班杜拉自我效能感理论:强化分三种,直接强化;替代性强化;自我强化。影响自我效能感的因素,成败经验;对他人的观察;言语劝说;情绪和生理体验。 学习动机的激发:创设问题情景,实施启发式教学;根据作业难度,恰当控制动机水平;正确指导归因,促使学生继续努力;充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。